07.13.2012

В современное время остро стоит проблема, связанная с современными учебниками по литературе в школе. Даже при нынешнем обилии комплектов большинство учителей испытывают неудовлетворённость качеством пособий. Еще несколько лет назад была предпринята попытка сплошного рецензирования главных линий пособий для школ. Однако эта попытка успела вызвать серьезный резонанс в сообществе педагогов и привлекла внимание большинства авторов учебников, практикующих учителей, министерских чиновников и издателей.

На данный момент потребность в подобном диалоге снова выросла. В связи с переходом к школе профильного типа, а также по причине того, что значительно изменен порядок утверждения учебников, появились новые правила. В настоящее время имеющееся разнообразие учебных пособий и учебников, которые выявили методические и научные позиции как отдельных авторов, так и целых авторских коллективов, является позитивным явлением, особенно для последних на протяжении многих лет. Однако сегодня неперспективно и недостаточно для осуществления основной цели литературного образования в школах — образовании интереса и сильной потребности учеников в чтении.

Но почему? В данном случае нужно пересмотреть и, скорее всего, обновить подходы к книгам учебного типа. В первую очередь, это связано с отсутствием навыка регулярного чтения у современных учеников, которые даже не знают, как выглядит усадьба ясная поляна. Кроме всего прочего это связано со значительным падением общего интереса к чтению более серьезной литературы как у школьников, так и у родителей. Также это связано с очень устаревшей системой повышения квалификации и переподготовки литературы и русского языка, при которой преподаватели дополнительно проходят один раз в несколько лет одинаковые курсы.

От этого их мотивация на обновление и повышение филологических и методических знаний сильно падает. В этой связи методика проведения урока русского языка или литературы требует максимальных изменений, а также по факту обновления непосредственно самой модели проведения урока. На сегодняшний день преподавательский интерес вызывают не обновленные учебные пособия, которые написаны авторами по старой традиционной монологической схеме, а пособия методического характера, которые предлагают реализованный в рамках тем, целых систем уроков, типов уроков и диалоговый и правильный подход к ученику, который способствует образованию интереса школьника к литературным произведениям.